一、项目教学法在计算机基础课程中的应用

 

　　山东理工大学是“卓越工程师教育培养计划”首批试点的10所地方应用型本科院校之一，学校着重做好在试点专业课程建设、教学方法和教学模式改革等工作。为了体现这一精神，山东理工大学计算机学院对计算机基础课程做出重要调整。利用自编教材、网络教学平台、实验报告服务系统等手段建立起一套完整的教学体系。通过编写与本校学生情况相符合的教材并及时调整教材内容，使学生可以了解最新的计算机发展前沿知识，并且对计算机在本专业领域内的应用有一个清晰的认识。网络教学平台的有效使用使学生可以及时有效地与教师进行沟通，而且这种方式有利于性格害羞、内敛的中国学生充分表达自己的想法。同时，该课程的考核方式在传统的笔试环节之外增加了实践环节，每个学生需要完成至少6次实验报告并计入平时成绩。而实验报告的要求充分体现了项目教学法的教学精神。计算机学院的任课教师通过自编教材，调整考核方式等办法来改善传统课堂教学模式的缺点，针对不同基础的各专业学生，尤其是卓越工程师系列专业，调整教学内容，建立新的成绩评价体系，取得了良好的教学效果。计算机基础是一门3学分的公共必修课，替代了之前的计算机文化基础。项目教学法通过以下几点在该课程中展开应用：①通过设计与实际应用相联系的项目令该课程的学习过程变得更加高效与轻松。②充分激发学生的兴趣。③组织学生展开分组讨论。④任课教师可以针对各专业学生特点设定相应的讨论题目。项目教学法思想首先体现在计算机基础教材的编写上。比如对Word软件的介绍不再像传统教材那样对每个菜单项、每个工具按钮分开介绍。因为这样不仅会令篇幅过长，也会使学生失去学习的耐心。教材中通过利用Word从无到有地编辑一份求职简历，展示了Word许多有用的功能以及多个功能项组合在一起可以产生的效果。在整个介绍的章节中，始终围绕着一个主题即求职者的重要信息，充分体现了项目教学法的思想，同时也让学生对电脑可以作为一种现代化的办公工具有了感性的认识。

 

　　在教材的后半部分，项目教学法的思想体现得尤为明显。此时，学生已对计算机的基本知识和项目教学法的教学方式有所了解，有了一定的基础。教师在给学生安排实验内容时可以适当超出教材内容，任务内容是课本内容的延伸，但给予学生发挥的空间。任务内容也是一个需要完成的项目，而且后面的实验需要之前的实验内容，环环相扣。学生在完成实验要求时可以模仿教师的操作方式，也可以利用各种资源，比如互联网和图书馆，完成相应的项目内容。

 

　　二、项目教学法的实施效果及评价

 

　　计算机基础课程在大一上学期开设，这样有助于学生改变高中传统的学习方式，尽快适应大学生活。该课程共进行12周，几乎两周进行一次实验。整个学习过程包含四个元素：①课堂教学环境。②实验室实践。③课程网站。③现实中的例子。作为项目教学法思想的重要体现，在专业基础相对较好的卓越班，学生被要求分组完成一个每组3～4人的综合实验。完成项目前学生须明确几个问题：①每个小组成员的分工。②设计项目时的几个关键元素。③出现错误的解决方案。最终，卓越班的学生被要求设计一个与本专业现实有联系的数据库应用系统。在整个的教学活动中，学生通过与他人的交流讨论，不断接受新知识、新思路，发现更多、更优化的解决问题的途径，从而提高自身的知识和能力。学生会发现他们必须主动学习新的知识才能解决实验中的问题，他们必须利用已有的知识经验提出或发现问题，通过自己的独立思考来分析解决问题。同时，教师在学生实践时需要及时指导，指导以引导为主，尽量鼓励学生。当学生发现任何尝试都被鼓励，任何尝试都有可能获得成功时，信心就会倍增。通过本课程，学生的动手能力显著增强，学习的主动性有所提高。教师不仅可以在期末的卷面考试中给出学生成绩，也可以根据学生的实验完成情况进行综合评价。

 

　　从人才培养的角度来看，解决问题并不是一个功利的要求，而是通过解决问题来塑造学生的思维和人格，使之形成卓越工程师潜在的品质。将项目教学法应用到卓越系列大一新生的计算机基础课程中，体现了现代教学的新思想，并取得了良好的教学效果。在课程教学中，学生必须在规定时间内完成6个项目实验，而这6个项目实验相互之间包含联系。虽然在项目制定之初已经设计好了评价体系，但仍有值得改进的地方。

 

　　参考文献：

 

　　于化龙，高尚.关于加强卓越工程师专业计算机能力培养的几点建议[J].教育教学论坛，2013（36）.